SE ANEXA EL CASO COMPLETO A ESTUDIAR Y LAS IDEAS PRINCIPALES DE LA LECTURA
LA CREATIVIDAD
DEFINICIONES DE LO CREATIVO Y LA CREATIVIDAD
aquellos tipos de productos considerados normalmente como ocasiones de creatividad -obras de arte o filosóficas, teorías científicas, etc
Las personas creativas son aquellas que, en virtud de su creatividad, dan lugar con frecuencia a productos creativos, o sea que «creativo», al referirse a productos, es un término primario por definición.
Los productos creativos son definidos normalmente como unos productos originales -y adecuados (Jackson y Messick, 1973).
Un producto perfectamente adaptado que careciese de originalidad no podría ser considerado creativo
Y un producto inadecuado para su contexto, por original que fuese, no podría ser considerado creativo
La originalidad y la adecuación son, por supuesto, sumamente relativas respecto del contexto
En las artes, y hasta cierto punto dondequiera, se incluyen entre esas características la unidad, la intensidad y la complejidad (Beardsley, 1958), la abstracción y la significación simbólica (Getzels y Csikszentmihalyi, 1976; Welsh, 1977), la trascendencia de las limitaciones y el poder de síntesis (Jackson y Messick, 1973).
Los productos creativos añaden intuición, inventiva y perspectiva a la competencia.
el pensamiento crítico es una condición necesaria, aunque no suficiente, de la creatividad, necesaria por motivos psicológicos aunque no lógicos.
La creatividad es ese conjunto de capacidades y disposiciones que hacen que una persona produzca con frecuencia productos creativos.
COMPONENTES DE LA CREATIVIDAD
la existencia de una serie de cualidades en la persona creativa
cuatro componentes verosímiles de la creatividad: las capacidades, el estilo cognitivo, las actitudes y las estrategias.
LAS CAPACIDADES
distinguir entre las capacidades específicamente creativas y aquellas capacidades que se limitan a capacitar al sujeto dentro de campos determinados.
Fluidez Ideacional. La fluidez ideacional se relaciona con la capacidad de producir gran cantidad de ideas apropiadas con rapidez y soltura.
La base lógica teórica de la fluidez como capacidad creativa es inmediata.
Una serie de esfuerzos educacionales han arrojado aumentos entre tests previos y posteriores de medición de la fluidez ideacional (Torrance, 1972).
la fluidez ideacional guarda poca relación con el rendimiento creativo en el mundo real.
Perkins sacó en conclusión que en las actividades creativas de la vida real, igual que en las tareas de laboratorio revisadas por Johnson (1972), la transacción entre cantidad y calidad y los problemas de juicio crítico hicieron ineficaz dicha estrategia.
Asociados Remotos. Mednick (1962) ha sugerido que la capacidad creativa refleja la recuperación de información remotamente asociada con el problema que se trae entre manos.
Mednick concretó su idea en el Test de Asociados Remotos (RA T), un instrumento que plantea problemas que se supone que resuelven más fácilmente las personas de jerarquía asociativa extendida.
La Intuición. Una llamada a la intuición suele constituir el último recurso de quien tiene dificultades para explicar algo, cosa lamentable, dado que la observación de que «Es del todo intuitivo», aunque cierta, es singularmente inútil.
EL ESTILO COGNITIVO.
desde la perspectiva del estilo cognitivo hace hincapié en los hábitos de procesamiento de información de la gente.
La «detección del problema» hace referencia a un patrón de conducta identificado por Getzels y Csikszentmihalyi (1976) en sus trabajos sobre estudiantes de arte.
que determinadas conductas caracterizaban a los participantes más creativos, a juzgar por una valoración de sus productos, hecha por expertos.
Algunos sujetos exploraban muchas alternativas desde un principio, antes de decidirse por dibujar esto o lo otro, en lugar de adoptar en seguida una disposición de los objetos
Actitudes
En cuanto a que la originalidad es una condición necesaria de la creatividad, no es sorprendente descubrir la existencia de ciertos rasgos de esas actitudes directamente vinculados con la originalidad.
debido a que la creatividad podría no ser otra cosa que la consecuencia de una habilidad intelectual excepcional, y no una disposición específica hacia la originalidad.
identificar dos dimensiones importantes en las actividades creativas: la «originancia» y la «intelectancia.
Baron (1981) recalca también la importancia de esa predisposición.
La actitud hacia la retroalimentación constituye otro tema interesante, especialmente en vista del estereotipo de que las personas creativas son unos seres solitarios que persiguen sus propias visiones subjetivas.
Burkhart (1962), en unos estudios hechos con estudiantes de arte, identificó dos tipos de personalidad que denominó «deliberado» y «espontáneo».
Los que Burkhart denominó de «espontaneidad baja» produjeron obras irregulares pero imaginativas, aunque sin separarse de los cánones críticos, y carentes de perspectiva.
Podríamos incluir en ellas un sentido de la abundancia de buenas ideas en determinadas «disposiciones del problema» (Newell y Simon, 1972).
ESTRATEGIAS
Estrategias que favorecen el pensamiento creativo.
Figuran entre las más comunes de ellas: hacer analogías, «torbellino de ideas» (Brainstorming), llevar a cabo transformaciones imaginativas (tales como la «magnificación», la «minimización» o la «reversión»), enumerar atributos, someter supuestos a análisis, delimitar el problema, buscar un nuevo punto de entrada o fijarse una cuota de ideas. Autores como De Bono (1970) y Koberg y Bagnall (1974) identifican una serie de estrategias del pensamiento inventivo.
sugiere dos técnicas -que considera útiles porque ayudan a la persona a romper los límites 1) dándose uno cuenta cabal de la idea que parece predominar en una situación dada, acaso a fuerza de ponerla por escrito; o 2) distorsionando deliberadamente esa idea, llevándola acaso a un extremo
Las Búsquedas Largas. Una recomendación sistemática de muchas fuentes de información sobre el pensamiento creativo reside en diferir la conclusión y considerar muchas alternativas antes de hacer una elección definitiva.
La Analogía. Bronowski (1965) ha puesto de relieve la importancia del razonamiento analógico tanto en las ciencias como en las artes. Nos dice que la capacidad de ver semejanzas que se nos escapan a la mayoría de nosotros constituye el sello de la persona verdaderamente creativa.
Está menos claro, en cambio, la frecuencia con que ese tipo de pensamiento analógico rinde frutos. Perkins (1981) sacó en conclusión que las analogías «novedosas, remotas» rara vez daban origen a intuiciones (insights). Entendía por «novedosa» una analogía creada para la ocasión en sí, en contraposición a una analogía común y corriente.
El "Torbellino de Ideas" (Brainstorming). El torbellino de ideas es una técnica ideada por Osborn (1963) para solucionar problemas en grupo. Fue diseñada para evitar la inhibidora actitud crítica que con tanta frecuencia aparece en las reuniones formales.
IMPLICACIONES PARA ENSEÑAR A PENSAR
En el análisis precedente hemos tratado de descifrar ese complejo fenómeno que constituye la creatividad analizando cuatro posibles componentes o aspectos de ella: las capacidades, el estilo cognitivo, las actitudes y las estrategias.
Determinados estilos cognitivos -por ejemplo, una disposición para detectar el problema y para diferir el juicio- dan la impresión de tener alguna relación con la creatividad
La enseñanza, en particular, debería fomentar el perfil de actitudes característico de la creatividad. Mediante la exhortación, la suministración de buenos modelos de desempeño, el llamar la atención sobre los atributos de figuras creativas bien conocidas y el refuerzo de los indicios de actitudes creativas cuando se produzcan,
contra ellas.
