a continuación se muestra la posible solución que de manera colaborativa realizamos en el aula, con la finalidad de ayudar a los involucrados en el caso.
Respuestas
1.- Tal como Sternberg (1981) lo señala, desarrollando las habilidades para pensar y aprender, mismas que pueden ser empleadas en la solución de problemas académicos, pero también cotidianos, fomentando un espacio propio de análisis y propiciando la adquisición de las capacidades del abanico propuesto por los autores Nickerson, Perkins y Smith.
2.- No. porque según Nikerson los alumnos pueden tener un pensamiento formal en determinadas tareas y un nivel concreto en otras, debido a la motivación , familiaridad y condicionamiento social. Para desarrollar esa capacidad es sin duda alguna útil desarrollar lo que Ausbel propone, es decir, proponer conceptos relevantes o adecuados, claros y disponibles en el nivel cognitivo del individuo y sirvan de anclaje a nuevas ideas y conceptos.
3.- Según Guy Brousseau (2007) se deben plantea procesos constructivos en el contexto de una clase de educación física definiendo, transformando, regulando e institucionalizando por medio del juego.
4.- Marzano y Pickering (1997) señalan que los alumnos tienden a generalizar de manera inexplorada o en principios, o partes por lo que no saben como reaccionar o la manera para ejecutar el proceso, mostrando aburrimiento, desinterés y poca atención.
5.- Según la teoria del aprendizaje social (Bandura 1982) mediante procesos de modelado y modelamiento que pueden capacitar al alumno para activar de modo competente, basado en la comunicación estableciendo estrategias de refuerzo positivo.
6.- Tal como lo presenta Prawat (1989) el aprendizaje puede presentarse como un medio para conseguir un fin que permita hacer el trabajo con rapidez, como forma de aumentar la competencia, impulsando cuatro necesidades esenciales, el éxito, la comprensión, buscando que el impacto sea trascendente y se logre que el alumno entienda y regule sus emociones.
7.- Todas aquellas que se adecuen al desarrollo de las inteligencias múltiples que Garder (1983) propone para desarrollar una mejor competencia en las diferentes áreas, además fijando desafíos cognitivos y retos.
8.- Dotando de una educación humanitaria, regulando la voluntad de los alumnos, forjar hábitos de lectura, fomentando la cultura, para ejercitar la mente y aundar en el crecimiento y desarrollo humano, fomentando la curiosidad como motor del aprendizaje del alumno, planteando situaciones problemáticas que les hagan reflexionar y ser empáticos.
9.- Mediante la propuesta de la metodología didáctica reglamentada, la cual converge en efectivar un vinculo con el mundo de todo lo aprendido, mediante actividades bidireccionales, con metodología activa, reforzando el aprendizaje significativo potenciando la aplicación práctica de nuevos conocimientos funcionales favoreciendo la correlación y articulación de contenidos.
