A CONTINUACIÓN SE ANEXA EL ESTUDIO DE CASO JUNTO CON LA PROPUESTA DE SOLUCIÓN Y UN PODCAST.
CASO Y SOLUCION .docx
cuadro comparativo de la lectura
CUADRO COMPARATIVO LECTURAS BLOQUE 2.pdf
EL PENSAMIENTO ADOLESCENTE
Daniel Keating
- El pensamiento en muchas áreas que tratan directa o indirectamente la actividad cognitiva humana
- ha empezado a tomar forma un consenso razonable acerca de las metas deseables en el desarrollo cognitivo del adolescente, tanto en el medio académico como en el informal.
Encontrar un marco de trabajo
- la ciencia cognitiva aplicada: objetivo es enfocar los nuevos y avanzados métodos de la ciencia cognitiva en el análisis de la actividad cognitiva en el mundo real.
- la psicología del desarrollo aplicada: La meta se relaciona con la anterior ya que intenta comprender tanto las fuentes como la relación del desarrollo de la actividad cognitiva.
- Por medio de la educación formal, de agentes socializadores informales (como la televisión) y de factores sociales, culturales y económicos generales, la sociedad afecta profundamente el pensamiento del adolescente.
- Bajo nivel de pensamiento crítico entre los adolescentes en toda una gama de campos académicos.
- Los cambios cognitivos están íntimamente vinculados con otra dinámica del desarrollo, y resulta peligroso ignorarlos.
Principales cuestiones y métodos
- Las respuestas se relacionan directamente con los métodos empleados para plantearlas.
- ¿Qué se desarrolla y cómo se desarrolla? · ¿Qué factores clave afectan el desarrollo cognitivo del adolescente? · ¿Cómo podemos utilizar esta información para planear eficaces políticas sociales educativas?
Las diferencias individuales
- Los métodos derivados de la psicología psicométrica o diferencial fueron los primeros enfoques al estudio de la cognición adolescente
- El método principal consiste en administrar instrumentos estandarizados, en que el desempeño se analiza en relación con normas generales de población.
- como las Pruebas de Aptitud Escolar (SAT),
- Un tema común es la dificultad de hacer inferencias acerca de eficiencia cognitiva, basándose en los productos de la actividad cognitiva, y no en análisis de los procesos y las estructuras subyacentes.
Las etapas de desarrollo
- Piaget enfocó el desarrollo y la organización de las operaciones lógico-matemáticas a través de cuatro principales etapas o periodos: el funcionamiento sensoriomotor de la infancia; el pensamiento preoperativo, en gran parte egocéntrico, de la niñez temprana; la lógica operatoria concreta de la mediana y tardía niñez; y la lógica operatoria formal que caracteriza la adolescencia y la edad adulta.
- En la etapa del razonamiento formal, la estructura ha sido descrita como el funcionamiento coordinado de las dieciséis operaciones binarias de la lógica proposicional.
- El énfasis en la adolescencia como periodo de transición del desarrollo cognitivo sigue ejerciendo una justificada influencia.
Los procesos cognitivos
- El objetivo de enfocar el proceso de la información consiste en describir con precisión las actividades cognitivas que desarrollan las personas durante el desempeño de varias tareas, sean condiciones de laboratorio o en el mundo real.
La socialización cognitiva
- Los tres enfoques que acabamos de describir se concentran en las estructuras internas de la actividad cognitiva y los cambios que en ellas ocurren.
- el enfoque contextualista o de socialización cognitiva descrito por Vygotsky. Según esta idea, la interacción social, sobre todo el discurso, desempeña el papel principal al forjar las estructuras y procesos cognitivos básicos.
- La naturaleza de las actividades sociales que experimentan los adolescentes desempeña un papel fundamental en la formación de su pensamiento.
Los procesos cognitivos básicos
- También podríamos esperar que tales cambios básicos de los procesamientos estén asociados a rasgos de maduración del cerebro; muchos investigadores han explorado esta posibilidad
- En particular, sería inapropiado desarrollar las políticas educativas basándose en la suposición de que los adolescentes no tienen los recursos cognitivos adecuados para adquirir unos niveles impresionantes de dominio
- La maduración cerebral. Se han propuesto varios cambios potenciales del desarrollo cerebral, relacionados con la cognición del adolescente.
- El segundo enfoca el desarrollo relativo de los hemisferios cerebrales izquierdo y derecho.
- una reestructuración cognitiva fundamental, al principio de la adolescencia
- los cambios fisiológicos con el desarrollo de la actividad cognitiva adolescente afirma que los índices de maduración diferencial, específicamente relacionados con la lateralización cerebral
Conocimiento y pensamiento
- La capacidad de razonar eficazmente depende, en grado crucial, de la familiaridad con el contenido acerca de lo que se está razonando.
- Pueden observarse diferencias de edad, confiables, en el desarrollo cognitivo y esta evidencia tiene valor para fines de planeación
- Un paso útil consistirá en buscar conexiones entre el nivel cognitivo y la competencia social en el mundo real.
- El conocimiento del contenido. Una considerable investigación indica que a menudo los adolescentes tienen concepciones erróneas acerca del mundo
La autorregulación cognitiva
- Los intentos de enseñar la actividad metacognitiva han tropezado con algunas de las mismas dificultades que (y a veces se traslapan en concepto) los programas de instrucción directa de procesos mentales
- metacognición: la capacidad de supervisar la propia actividad cognitiva en busca de congruencia.
- Los papeles de las habilidades de pensamiento generalizado y de autosupervisión cognitiva en el desarrollo del razonamiento adolescente requieren así considerable investigación adicional.
- Muchas limitaciones al razonamiento y al pensamiento de orden superior acaso no sean estrechamente cognitivas sino se deriven, en cambio, de motivaciones y disposiciones.
Los factores que afectan la cognición
- Algunos factores son muy generales en su influencia sobre la mayoría de los adolescentes; otros son más específicos de grupos particulares; y algunos actúan al nivel individual.
La escolaridad
- Los estudiantes deben interesarse en un material significativo; la preparación de habilidades del pensamiento debe estar imbuida por un conocimiento del tema en cuestión, pues la adquisición de un conocimiento de contenido aislado puede ser improductiva;
- Algunos maestros de ciertas escuelas y en ocasiones crean estas condiciones, pero en general hay una marcada discrepancia entre lo que la investigación nos muestra como útil y lo que las estructuras de las escuelas permiten hacer en la práctica.
Las influencias culturales
- La socialización de la cognición adolescente no ocurre exclusivamente en la escuela.
- El ritmo en que se ofrece la información es acelerado, de modo que no es posible aplicar un pensamiento racional o reflexivo.
- La investigación del pensamiento adolescente debe tratar de documentar más los efectos de las prácticas formales e informales de socialización sobre el logro de los resultados cognitivos deseados. C
La diversidad cognitiva
- No es posible atribuir diferencias de desempeño entre grupos a deficiencias cognitivas básicas, a falta de un modelo demostrado de cómo se pueden evaluar esos procesos básicos, independientemente de todo conocimiento y experiencia.
- las comparaciones entre diferentes grupos, ni que muchas de estas comparaciones empíricas hayan enfocado una eficiencia cognitiva -supuestamente deficiente- de los grupos menos poderosos de nuestra sociedad: las mujeres, las minorías raciales y étnicas, y la clase obrera.
El logro educativo
- En 1980, en Estados Unidos se puso a prueba una muestra nacional, aleatoria, de adolescentes tardíos y jóvenes adultos, para la estandarización de la Prueba de Calificación para las Fuerzas Armadas.
- los niveles más altos de desempeño en las pruebas de logro educativo estándar son obtenidos por adolescentes y jóvenes que proceden del grupo mayoritario de la sociedad, que fueron educados en hogares de la más alta categoría social y que, a su vez, son los que más tiempo han permanecido en la escuela.
- El tener igual facilidad de comunicación en el hogar y en la escuela, indicada por su dominio bilingüe, fue importante para toda una vasta gama de realizaciones cognitivas en la adolescencia
Las diferencias de género
- En términos lógicos, el descubrimiento de que algunas explicaciones de la socialización en realidad no determinan los resultados, no aumenta la probabilidad de que sea correcta una explicación biológica.
- En este estudio, fue evidente el papel de los padres al generar diferencias de expectativas entre los géneros.
Una educación para el pensamiento crítico
- Abundantes evidencias indican que la transición a la adolescencia es un periodo decisivo en el desarrollo del pensamiento crítico.
- Mayor automaticidad y capacidad, que liberan recursos cognitivos para otros
- propósitos.
- Mejor conocimiento del contenido en toda una variedad de ámbitos.
- Mayor capacidad para mantener simultáneamente distintas representaciones
- de conocimiento, lo que permite hacer nuevas combinaciones.
- Una gama vasta y un uso más espontáneo de estrategias o procedimientos
- para aplicar u obtener conocimiento, como planear, considerar alternativas y
- supervisar nuestra propia comprensión.
- Una apreciación de lo relativo y lo incierto del conocimiento, que puede apoyar
- la exploración y la búsqueda de conocimiento.
- Resultará útil considerar las influencias generales de socialización separándolas de las asociadas con las diferencias entre los grupos.
- El consumo pasivo de la televisión comercial puede conducir a una inercia de la atención, a un pensamiento no reflexivo, a una toma de decisiones irracional y a una confusión entre las relaciones humanas y los simples productos.
- Lo que necesitamos es saber cuáles tipos de interacciones sociales en realidad son favorecidos o inhibidos en estos entornos, cómo funcionan en ellos los adolescentes, y cómo esas interacciones ayudan o bien obstaculizan el crecimiento y la comprensión cognitivos.
- El conocimiento sistemático digamos, de la física, puede ser de un valor limitado para un joven que viva en el interior de la ciudad, con pocas perspectivas de empleo.
La cognición en el contexto del desarrollo
- Por cada acto cognitivo existe un actor cognitivo, y esa persona tiene muchas facetas
- El desarrollo cognitivo se encuentra profundamente integrado en la visión que el adolescente tiene de sí mismo, de sus relaciones con los demás, y de la sociedad y del mundo.
- Formar unas prácticas sociales y educativas que apoyen unos resultados positivos para el desarrollo ante tanta complejidad es una tarea atemorizante.
